Уважаемые коллеги, не скатывайтесь до того, в чём обвиняли любителей альтер-истории в начале

А вообще-то, вся эта "нетрадиционная история" - просто мнения людей о каком-либо историческом событии. Мнения разных людей. Они имеют на это такое же право, как и историки-профессионалы. В конце концов, в науке останется фундамент исследований, а шелуха слетит))

ваше изучени истории предствлет собой процесс опрокидывания своего седалища на новинку мебельной промышленности

лазании по википедиям и копирование от туда текста

тут и правда ничего сложного и 4 классов хватит

Во первых не только.
А во вторых вика даёт нормальную концентрированную инфу по Вашей истории, которая подтверждается при более детальном изучении.

А вы попробуйте с 4 классами образование...

Мдя, не люблю цепляться к грамотности, ибо сам грешен, но от людей кичащихся какой-то особой образованностью и с апломбом о ней рассуждающих, невольно ждёшь особой же и грамотности, а не таких вот досадных недоразумений в простейшей фразе.
Однако по наводке с другого форума, цитата в тему:


Несколько лет назад много говорили о том, что люди из других профессий пошли работать в школу. Что в кризис школа— как государственное бюджетное учреждение— тихая гавань. Что «свежая кровь» будет очень полезна российским школам, исторически попавшим под каблук кондовых училок из пединститутов. Получается, что вы— живой пример этой тенденции?

- Я тоже слышала это все. По телевизору. Даже президент говорил на эту тему. Но это все очень далеко от реальной жизни. Школьный коллектив не приветствует людей других профессий. Первый вопрос, который задают: «А у вас есть высшее педагогическое образование? Нет? Значит, у вас нет права на преподавание». И говорится это с таким удовольствием. Это надо видеть. А ведь подавляющее большинство этих педработников сами крайне непрофессионально работают. Они просто не умеют преподавать, не знают методик, да и не интересуются ими, не умеют и не хотят найти общий язык с детьми... Тот же Медведев как-то говорил, что надо развивать методику преподавания, делать ее более современной. Вы бы видели, с какой иронией в школах это обсуждали. С каким высокомерием: «Ой, игровые технологии, ой— личностный подход, зачем это, кому это надо?» На самом деле это вещь просто обалденная, если бы они только знали, что это такое и как ей пользоваться. Конечно, они ходят на курсы повышения квалификации. Но ведь это просто для галочки. Получают следующий разряд. В книге я подробно описываю этот процесс. Директорам нравятся именно такие учителя. С навыками общаться с родителями-спонсорами; с которыми они общаются одним образом, а с обычными родителями— другим. А всех несогласных с такими порядками, вроде меня, они обычно изолируют и отторгают

Вы когда на операцию пойдете, вы бы предпочти чтоб вас оперировал хирург или геодезист?

Книжки почитать? Это уже потребление научной работы.

Но могу же я дать продукту потребительскую оценку?

Лучше археолог.
Может найдёт чего.

коллектив историков не приветствует людей других профессий. Первый вопрос, который задают: «А у вас есть высшее историческое образование? Нет? Значит, у вас нет права на занятие историей». И говорится это с таким удовольствием. Это надо видеть.